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《中小学生艺术素质测评办法》等三个文件解读      发布日期:2016-07-15    字体(

近日,教育部印发了《中小学生艺术素质测评办法》《中小学校艺术教育工作自评办法》《中小学校艺术教育发展年度报告办法》等三个文件(以下简称“三个文件”)。

  党的十八届三中全会提出要“改进美育教学,提高学生审美和人文素养”,教育部《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》(教体艺〔2014〕1号)提出了“建立评价制度,促进艺术教育规范发展”的要求。研制和出台“三个文件”,填补了艺术教育评价制度的缺失,对于建立科学规范的评价制度意义重大。建立规范完备的评价制度,发挥评价的激励作用,将有利于切实改进美育教学,切实提高艺术教育的育人质量,促使人才质量标准更加全面,对于全面提高学生的审美素养、促进学生全面健康成长意义重大。

    “三个文件”的研制思路简要地说,就是一个坚持、一个遵循、三个注重。

  一个坚持。坚持以落实立德树人根本任务为出发点,以改进美育教学、提高学生审美和人文素养为改革目标,以科学性要求统领制度创新。

  一个遵循。即遵循学科规律。学生艺术素质测评应遵循艺术教育自身规律,既关注学生艺术课程学习水平,也关注学生参与艺术实践活动的经历;既关注学生的学习成果,也关注学生的学习态度;既关注对学生的基本要求,也关注对学生的特长激励。

  三个注重。一是注重整体配套。“三个文件”各有侧重、相互独立、相互配合、相互印证,分别从学生、学校、教育行政部门三个维度,对学校艺术教育的质量进行全方位、立体化的评价。二是注重实践检验。如:《中小学生艺术素质测评办法》(以下简称《测评办法》)中的“测评指标体系”目前是“试行”,要求各地按照试点先行、稳步推进的原则,自文件印发之日起确定试验区并展开试验。三是注重政策衔接。关于招生考试制度重大改革和高中学业水平考试、综合素质评价等改革举措已相继出台,“三个文件”的研制注重立足全局,注重与其它改革政策的相互配套,相互衔接,共同推动教育综合改革的全面深化。

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